domingo, 26 de febrero de 2017

ACTIVIDAD 5.- CONCLUSIONES: ¿PARA QUÉ NECESITO SABER ACERCA DE LOS TIPOS DE PLANIFICACIÓN Y MODELOS DE ENSEÑANZA Y POR QUÉ?





A través del tiempo, la educación ha buscado desarrollar competencias intelectuales y sociales en el educando. Esto nos orilla a realizar una remembranza de los tipos de métodos y planificación aplicados por parte de los docentes en las aulas.  No olvidemos cuando nuestros padres y abuelos, fueron educados por medio del modelo conductista, en el cual el papel del docente era como “Informador” y  el educando funcionaba como “receptor”. Es aquí cuando nos damos cuenta de la falta de análisis y aplicación de los aprendizajes en el contexto.  

Es importante tomar en cuenta los tipos de planeación debido a que son la forma más eficaz de plasmar y ejecutar ciertas estrategias que nos permitan llegar al logro de los objetivos de aprendizaje. En la actualidad, la planificación de los docentes está basada en el modelo constructivista, este tiene como finalidad el “Aprender haciendo”, esto se logra a través de crear en el alumno una necesidad educativa y guiarlo a utilizar las habilidades que ha desarrollado dentro del aula con la finalidad de resolver situaciones problemáticas. 
Como ya lo hemos mencionado durante las clases, es importante que el docente tenga una definición clara de lo que es “Educar”, ya que esto le permitirá plantearse objetivos solidos acerca de lo que quiere lograr en su alumnos en un lapso determinado, es así cuando  concluimos que la planificación toma un papel relevante cuando la vemos como oportunidad para mejorar nuestro quehacer docente planteando situaciones desafiantes que sirvan como detonante para el logro de los aprendizajes esperados, el desarrollo de las competencias y la obtención de los estándares curriculares. 


Como estudiantes en formación conocer este tipo de elementos nos permite:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Por ello, como futuros docentes es menester analizar, reflexionar y considerar a cuentas los aspectos analizados durante la sesión, ya que con ello podremos propiciar:
Actividades que correspondan al perfil, interés, y motivación de los alumnos
Hacer los cambios o adecuaciones de actividades en tiempo y forma
Promover el aprendizaje, los procesos y el de competencias
Tener identificados los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeño
Realizar mejoras continuas de todo el proceso educativo aprendizaje

Estamos conscientes de que hoy en día se requiere de que tanto como el docente y el alumno sean competentes, el docente debe poner énfasis en el proceso de la construcción del conocimiento en los alumnos, es decir; en cómo adquiere, asimila y aplica los conocimientos. 
Es necesario que los docentes comencemos a interesarnos en las necesidades educativas de nuestros alumnos, ya que el desconocimiento de ellas, nos pueden llevar a fracasar en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Debemos llevar a la praxis un constructivismo real, que nos permita adentrarnos a la constante mejora de la visión que no sólo tenemos como Normalistas, sino como mexicanos al contribuir a la formación y superación de las generaciones venideras. 


Integrantes:
Anely Quetzaly Tapia Meneses
Marvin Arellano Crespo
Emmanuel Nocelotl Rojas
Agustin Sánchez Espinoza 
Gabriela Castañeda Gutiérrez

Tipos de planificación





Anual: Contempla aprendizajes que se espera lograr durante todo el año escolar.


Lapsos: Se refiere a los aprendizajes que se esperan lograr a lo largo de un tiempo corto determinado.


Clase: Clase diaria, resulta útil para organizar nuestras secuencias diarias de aprendizaje.

Modelos de Planificación educativa

Modelo tradicional: Esta más centrado en una educación de aprendizaje, donde el punto más relevante es que el alumno repita lo enseñado por los maestros.


Modelo conductista: Los alumnos aprenden de una manera memorística a través del estímulo - respuesta.

Modelo constructivista y cognitivo: El alumno aprende haciendo a través de acciones que pone énfasis en los procesos                                                                              de los estudiantes

TIPOS DE PLANEACIÓN


Planeación normativa: Se rige por una serie de normas o parámetros establecidos

Planeación situacional: Calcula, precede a las acciones para llevar de una situación a otra

Operacional: Situaciones previas que debe realizar el sujeto

Estratégica: Proceso continuo, sistemático que nos relaciona a futuro la toma de decisiones

Argumentada: Tiene como finalidad que el docente analice, argumente y justifique el diseño de la planeación didáctica, así como la reflexión sobre lo que se espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán, a partir del contexto interno y externo de la escuela

Los componentes del diseño

  1.    Que resultado espero

  2.    Que deseo obtener

  3.    A donde lo quiero llevar o donde lo quiero hacer

  4.    Nuestro sujeto y nuestro objeto

  5.    Las necesidades de los alumnos


sábado, 25 de febrero de 2017

ACTIVIDAD 4.- CONTENIDO: LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO


LOS COMPONENTES DEL DISEÑO
1.    ¿Qué resultado espero? Que los alumnos puedan realmente interiorizar los conocimientos de su historia como parte de un conocimiento primordial que asiente y fomente su identidad patriótica, para que los educandos de esta manera puedan comprender unos de los procesos más importantes por los que ha atravesado su país.

2.    ¿Qué deseo obtener? Un pensamiento crítico en los estudiantes para que cuando se les cuestione acerca de su nación, sepan sentirse orgullosos de su patria, al saber, conocer y valorar su país, así mismo creen una identidad nacional con base en los conocimientos que hayan adquirido al final de este contenido.

3.    ¿A dónde lo quiero llevar o dónde lo quiero hacer? Quiero que sea un contenido que pueda ser llevado a la vida diaria por ellos, donde yo solo me convierta en un guía y ellos con sus preguntas, participaciones y reflexionas puedan comprender e interiorizar de diversas maneras y como ellos lo entienden la historia de su país. Las actividades se concretarán en el aula y la escuela, aunque pueden ser aplicables a su contexto.

4.    Nuestro sujeto y nuestro objeto: SUJETO.- Alumnos y OBJETO.- Recursos didácticos como libro de texto, libreta, papel, vestuario, vídeos, etc.

5.    Las necesidades de los alumnos: La historia en general es el resultado de múltiples procesos y hechos que han acontecido a lo largo de un tiempo, y es de gran relevancia que nuestros estudiantes sepan específicamente el trayecto que tuvo que seguir México, para consolidarse como una nació libre y soberana, que conozcan aquellos personajes que contribuyeron a brindarnos la libertad que tanto necesitábamos después de tres décadas de esclavitud, de tal manera que se puedan responder las interrogantes existentes y puedan consolidarse orgullosamente como mexicanos, una nación llena de costumbres y cultura, con un pensamiento crítico y analítico.
6.    Toma de decisiones: Elegir actividades que sean propias para que los alumnos puedan cuestionar y resolver sus dudas, que participen colaboren y se fomenten actitudes y valores tanto de forma individual como en equipo.

TIPOS DE PLANEACION:
Elegiría la estratégica porque nos dice que conlleva a un proceso continuo, sistemático que nos relaciona a futuro la toma de decisiones. Es decir que con base en lo que hemos ido trabajando iremos proponiendo, cambiando o mejorando ideas que lleven a nuestros alumnos a pensar de forma razonada y específica, acorde a las necesidades que pueda irse requiriendo
MODELO CONSTRUCTIVISTA Y COGNITIVO: Donde ellos vayan creando su propio aprendizaje con base en las explicaciones y retroalimentaciones que se vayan dando en clase
TIPO DE PLANIFICACIÓN: Por clase

ESTRUCTURACIÓN DEL CONTENIDO
PROPÓSITO: Que  los alumnos  identifiquen el inicio del movimiento de independencia
APRENDIZAJE ESPERADO:  Explica porque y como se festeja el inicio de la independencia a partir de uno o dos testimonios.
1.- Empezaré como punto de partido con los conocimientos previos que poseen los alumnos, referente a este tema con las preguntas:
·         ¿Qué entienden por independencia?
·         ¿Cómo celebra tu familia la fiesta de independencia?
·         ¿Cómo celebra tu comunidad la independencia?
·         ¿Cuáles fueron las causas que originó la independencia?
2.- Posteriormente se realizará una lluvia de ideas con los alumnos para comentar la importancia de celebrar este acontecimiento.

3.- Los alumnos elaborarán un dibujo de cómo celebran la independencia en la comunidad y en su casa. Una vez finalizado procederán a explicar a los compañeros el dibujo realizado.

4.- Se les proyectará a los alumnos un video (uso de TIC’S) “Miguel Hidalgo y Costilla: el llamado de la época colonial”, con la finalidad de transportarlos a aquella etapa de la historia y deberán prestar atención a las características de los antecedentes del movimiento, planteando la situación que se vivía en el país como forma antecedente. Posteriormente identificarán:
·         ¿Cómo vestían?
·         ¿Cómo eran sus casas?
·         ¿Qué herramientas tenían?
·         ¿En qué trabajaban?
·         ¿Qué comían?
·         ¿Cómo hablaban?  etc.

5.- Mencionarán quiénes son los personajes principales que conocen y cuáles identificaron en el vídeo. Así mismo contarán como fue que ellos identificaron al personaje principal que encabezó el movimiento independentista y qué saben de él.
6.- Hacer una lista de los personajes principales e investigar los acontecimientos importantes de cada uno de ellos en la lucha por la independencia por equipos (excepto uno).
7.- El último se enfocará a los acontecimientos que sucedieron cuando México consiguió por fin la independencia.
8.- Elaborarán un dibujo o presentación (con los mismos equipos) para identificar cada uno de los personajes y escribir lo más importante en la vida de los personajes.
9.- Cada clase dedicaré 10 minutos finales para resolver interrogantes, explicar a fondo o corregir algún aspecto que pueda llegar a ser presentado de forma errónea, con el propósito de brindarle a los estudiantes un panorama más claro y objetivo.

10.- Se organizaran nuevos equipos para realizar ya sea una representación teatral o historieta simulando la independencia
11.- Les proporcionaré unas hojas con imágenes donde vengan en desorden los principales acontecimientos sucedidos en el país, y los alumnos procederán a acomodarlos con base en los conocimientos que se vinieron analizando durante el trayecto del contenido.
12.- Una vez concluidas estas actividades, se dará una retroalimentación en forma grupal donde ellos contesten ¿qué sabían? ¿qué aprendieron? y el ¿por qué es importante conocer para los mexicanos esta etapa histórica?
13.- Se escribirán las conclusiones en el cuaderno y se dará cierre al contenido.



LINKS UTILIZADOS:
Canción de la Independencia de México:
http://www.youtube.com/watch?v=wRDniGmH36Y
Video de la Reseña de la Independencia de México:
 http://www.youtube.com/watch?v=ifqMpLA-xFU
Independencia de México, Grito de Independencia:
  http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm
Independencia de México, Wikipedia:
   http://es.wikipedia.org/wiki/Independencia_de_M%C3%A9xico
BIBLIOTECA DIGITAL MEXICANA DEL BICENTENARIO

jueves, 23 de febrero de 2017

ACTIVIDAD 3.- Diseño educativo



El diseño educativo es una acción, que tiene el propósito de fijar y crear estrategias y técnicas con base en diversos métodos que nos permitirán trazar y generar los medios propicios para partir desde  una necesidad hasta la solución de la misma.
Pero ello requiere saber elegir saberes y priorizar contenidos acordes a un entorno determinado.
El diseño educativo nos permitirá establecer relaciones entre el aprendizaje y el contexto en el que se desarrolla el acto educativo.


Busca estimular a los participantes de la educación a trabajar de una manera innovadora, que permita mejorar y alcanzar la formación completa del individuo como medio para que las personas se desarrollen de forma íntegra en la sociedad y sepan actuar antes las diversas demandas que exige su entorno.

ACTIVIDAD 3.- Diseñar



El diseño es el acto creativo de idear por medio de un análisis un objetivo o estrategia que nos ayudarán a alcanzar nuestros propósitos. Significa innovar, creando y estimulando nuestro pensamiento crítico como medio de creación.

Para ello, existen una serie de pasos que nos permiten lograr un diseño eficaz, los cuales son: inspiración, abstracción, síntesis, ordenación y transformación.

ACTIVIDAD 3.- Planeación



En un ámbito educativo  se encarga de explicitar  los propósitos, objetivos y metas de la educación. Esta práctica nos permite definir límites en cuanto a contenidos nos referimos, así mismo establece lo que hay que hacer y los recursos que deben ser utilizados. Es importante crear estrategias que nos ayuden a cumplir los fines propuestos en un inicio.


Se debe se considerar como primer factor un diagnóstico para conocer la situación inicial, posteriormente y partiendo de ahí proceder a un diseño y estructuración de diversas actividades que contribuirán a anticipar nuestro objetivo, y como punto final una evaluación que nos ayude a predecir el logro de nuestros propósitos o el cómo será calificado nuestras actividades a lo largo del recorrido académico.

ACTIVIDAD 3.- Planificar



Planificar es la acción de vislumbrar hacia el futuro identificando los problemas existentes, para que de esta manera, se pueda tener un panorama más amplio respecto a una situación deseada. Posteriormente formular objetivos y cursos de acción que conduzcan a un fin determinado. Permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos.

ACTIVIDAD 2.- EL DISEÑO EDUCATIVO: PROBLEMÁTICA

v  El diseño instruccional es el proyecto que todo profesor tiene  esta  se perfila sistemáticamente en la práctica educativa.
v  Todos los maestros sin importar su nivel de enseñanza deberían esforzarse por manejar los contenidos a impartir de acuerdo con sus propios principios educativos y de acuerdo a un diagnóstico inicial para conocer las metas u objetivos que tiene que alcanzar con sus alumnos, trabajando con diversos métodos, materiales, y recursos específicos y adecuados.
v  Los elementos mencionados son los que complementan los diseños educativos, que finalmente   constituye un  instrumento de planificación de la enseñanza
v  Para que el diseño educativo sea eficaz tiene que contener de manera general el cómo concretara sus objetivos y  sus procedimientos plantados, el realismo y adecuación contextual, debe contener flexibilidad, y por ultimo tiene que existir una interrelación de todos los elementos integrantes del diseño.
v  La elaboración de un propio diseño o proyecto docente, es deficiente si no presenta el debido cumplimiento de las cualidades citadas. 
v  En los niveles superiores lo relevante son los contenidos a impartir, mientras que en los niveles inferiores, se remarcan los aspectos procedimentales o metodológicos.
v  La programación de  corta duración del es propia del nivel 5
v  La programación de larga duración es más propia de los niveles 3 y 4
RECOMENDACIONES EN LA ELABORACIÓN DE UN DISEÑO EDUCATIVO
v  Un diseño educativo no es posible que se conciba sin una base que lo respalde y debe ser teórica.
v  Es de gran  importancia explicar los principios educativos a gran detalle
v  Es de suma importancia que nos quede claro que es para nosotros la educación, en que consiste, o a que conlleva y que es lo que les queremos enseñar a los chicos (a)
v  Para evitar la incoherencia como la inconciencia de la educación, cada maestro (a) debe hacerse una auto confrontación previo a lo de la teoría de educación
v  El fin de los objetivos educativos se relacionan en gran parte y como sea la teoría filosófica o principios educativos que se adquieran.
GARANTIZAR EL REALISMO A TRAVÉS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL

v  Diagnóstico inicial: nos ayuda para ajustar las necesidades y condiciones en que se realiza el proceso  de enseñanza y aprendizaje.

v  Con análisis de la situación de la institución, del alumno y el contexto podemos considerarlos para nuestra labor educativa.

v  No se puede planear ni dar un objetivo sin un diagnóstico inicial.

v  Tomando en cuenta los contenidos y el análisis de la situación para tener un diseño de la enseñanza que vamos a dar.

CONCRETAR Y FUNDAMENTAR REALISTAMENTE LOS OBJETIVOS
v  Es necesario plantear metas específicas referentes a los objetivos educativos que se persiguen, ya que como resultado, estos deben de brindar la formación completa del individuo que les permita desarrollarse de forma integral y plena en un contexto determinado.

v  Ver puntos de partida, a partir de los cuales se puede iniciar el proceso  de educación humanista que vaya más allá de la impartición de conocimientos y centro su atención en la autorrealización de los educandos, que enfatice el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.

v  Desgraciadamente, el ámbito escolar actual no sabe a ciencia cierta el propósito que se persigue al elaborar los contenidos, centrándose únicamente en un modelo conductivo sin dejar que el alumno cree su propio conocimiento.

v  La lectura remarca la problemática que existe desde al momento de plantear los fines mismos de la educación y por ello el alumno es considerado un objeto que debe reproducir el conocimiento de manera exacta a lo que se enseña.

v  Uno de los problemas que prevalece en la educación es por parte de los docentes, ya que se recalca que éstos muy pocas veces dan a conocer su encuadre o planificación, explicitando a los estudiantes cuáles serán los contenidos que se impartirán a lo largo del curso y de qué manera les servirán para aplicarlos en su formación tanto instruccional como social.

v  Un error que los docentes cometen es poner un régimen estricto al momento de la conducta de los alumnos, prohibiendo que ellos se expresen a tal grado, que en varias situaciones, los alumnos se muestran intimidados, y por ende no participan o muestran sus dudas, lo que propicia que se queden con las diversas interrogantes y por ende no comprendan en sí los conocimientos que les son instruidos.
PUNTOS IMPORTANTES DE ADECUAR LOS MEDIOS
v  En la enseñanza es muy importante saber seleccionar los medios necesarios que ayuden a facilitar el camino hacia los objetivos esperados.
v  Los medios engloban los métodos, a las estrategias concretas y a los recursos materiales que se requieren a lo largo del proceso de aprendizaje.
v  El diseño instruccional es un esquema donde se proyectan todos los conocimientos filosóficos, científicos y técnicos de la educación.
v  La evaluación es un instrumento que nos ayuda a saber información del proceso de enseñanza-aprendizaje, la comprobación de si, tanto los objetivos previstos como los métodos que se fueron utilizando para su eficacia o viceversa.
v  Algunos profesores solo se percatan del resultado final de evaluación, (evaluación sumativa) y no como una evaluación formativa.
v  La autoevaluación del profesor es muy importante ya que muchos de los profesores no lo toman en cuenta para saber acerca de su desempeño con el alumnado.
v  Algunos profesores ven al diseño como algo desconocido o simplemente no saben que existe, otros lo omiten, unos lo hacen porque se los piden como requisito, pero realmente no lo comprenden o si lo hacen, trabajan lo más básico como la organización de los contenidos del programa.
UNA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y MEDIOS
v  La evaluación es una herramienta muy útil siempre y cuando se sepa aplicar puesto que algunos profesores solo consideran importante el resultado del examen o evaluación, sin embargo, ignoran la evaluación del proceso, de cómo se fue dando, que sirvió y que no durante las clases, puesto que ayuda a verificar las fallas y aciertos durante el aprendizaje, sin embargo, sabemos que hay diferentes tipos de evaluación y no solo es un numero representativo si no una retroalimentación y debe de comenzar desde una autoevaluación desde el docente mismo y este sepa diseñar las estrategias adecuadas para su alumnado y tener en cuenta que la evaluación es continua.
CONCLUSIONES
o   El currículum escolar es clave de los principales problemas que se presentan a nivel escolar, esto se debe a que se introducen metodologías antiguas o poco útiles a la formación de los estudiantes.

o   Es necesario restructurar los planes y programas educativos, ya que son tan concretos que no abren pautas al cambio, ni mucho menos al tiempo en el que son aplicados, ya que cada día las necesidades escolares cambian y por ende el diseño también debe hacerlo, adaptarse a lo contextos, aulas y actores que participan en el proceso de la educación.

v  La falta de dominio de las propias técnicas que existen que hacen que les facilite el diagnóstico inicial, como la buena organización de los propios contenidos, o la buena concreción de los objetivos y la buena funcionalidad y precisa como corrección de los medios y el empleo de  la serie de pasos evaluativos que se desarrollara.
o   De nada sirve un docente que este repleto de conocimientos científicos sino sabe cómo trasladarlos al aula, o peor aún, cómo hacer que los estudiantes realmente comprendan lo que se les enseña en las diversas clases. Es necesario que el profesorado tenga actitudes, valores que enriquezcan su profesión y ética como compromiso con la sociedad.
o   Algunos profesores ven al diseño como algo desconocido o simplemente no saben que existe, otros lo omiten, unos lo hacen porque se los piden como requisito, pero realmente no lo comprenden o si lo hacen, trabajan lo más básico como la organización de los contenidos del programa.
o   La evaluación es una herramienta muy útil siempre y cuando se sepa aplicar puesto que algunos profesores solo consideran importante el resultado del examen o evaluación, sin embargo, ignoran la evaluación del proceso, de cómo se fue dando, que sirvió y que no durante las clases, puesto que ayuda a verificar las fallas y aciertos durante el aprendizaje, sin embargo, sabemos que hay diferentes tipos de evaluación y no solo es un numero representativo si no una retroalimentación y debe de comenzar desde una autoevaluación desde el docente mismo y este sepa diseñar las estrategias adecuadas para su alumnado y tener en cuenta que la evaluación es continua.

o   Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos, propiciar mayor autonomía a los alumnos, dar oportunidad a la cooperación de los alumnos y para que los alumnos hagan evaluación interna.

o   El docente en general debe ser: un facilitador que preste atención a las necesidades y potencialidades individuales de sus estudiantes, que fomente el autoaprendizaje y la creatividad, que esté abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas, así mismo que fomente el espíritu cooperativo de sus alumnos auténtica y genuinamente. Comprenda a los alumnos poniéndose en el lugar de ellos adoptando una actitud sensible a sus percepciones y sentimientos rechace las posturas autoritarias y egocéntricas.





ACTIVIDAD 1.- El diseño educativo: problemática